キャリアガイダンスVol.410
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体験的な学習を核とする取り組み等体験的な学習を強化する取り組み教員のスキルアップ1学年MMM学習(南マネジメント学習に向けて)■目的:マネジメント学習のための「課題を設定する力」をつける■主な内容●職業別ガイダンス●卒業生講話、進路講演●夏休みに3日間程度の体験活動を実施(事前・事後学習あり)自己発展学習(全教科)■目的:言語活動の基本を身につけ、その場に応じた活用ができるようにさせる■主な内容●作文やプレゼンテーションの機会を設定●主体的・協働的に学ぶ学習(アクティブラーニング)を活用した授業改善教員研修■目的:各取り組みを効果的に「つなげる」ためのスキルアップを図る■スキル●生徒の変化に気づく力●適切な指導・助言を行うスキル●教科の学びを総合的な学習の時間や学校行事につなげる力■主な内容●教員個人としての力量を高めるため~外部講師を招聘した校内研修、教員間での研究協議や情報交換●組織的な取り組みで質を高めていくため~研究授業を活用した教科会や校内研修、教員同士が相互に教え合う学年会2学年マネジメント学習(課題探究学習)■目的:マネジメント学習で「課題に対応する力」をつける■マネジメント学習の主な流れオリエンテーション→テーマ設定・課題探究(アンケート、インタビューなど)→具体的な改善プランまとめ→発表進取ノートの活用(HR活動)■目的:生徒一人ひとりの変容をとらえ、個に応じたていねいな指導・助言を行う■主な内容日々の学習やホームルーム活動の記録をつけることで、継続的な取り組みの重要性を体験させたり、面談で活用し目標設定や具体的な行動につなげる3学年進路選択■目的:積み上げた土台の上に「自己課題に挑戦する力」をつける■主な内容●キャリアアップ講座●小論文、面接指導等一体感や達成感を高める(学校行事)■目的:自らアイデンティティを確立させる■主な内容体育祭や文化祭において、中高生全員で取り組むことのできる企画を生徒会が中心になって立案、実行するなど南高校でつけさせたい10の力基礎的・汎用的能力との対応1ルールやマナーを守る人間関係形成・社会形成能力2協力・協働する力3自己の役割の理解自己理解・自己管理能力4主体的に行動する力5忍耐力6本質の理解課題対応能力7計画立案8実行する力9学ぶこと・働くことの意義や役割の理解キャリアプラニング能力10将来設計中1 仲間づくり中2 職業理解中3 中高連結高1 課題設定高2 課題対応高3 自己課題に挑戦気付く・考える・表現する普通科・国際科/1987年設立/生徒数615人(男子263人・女子352人)進路状況(2015年3月実績) 大学78人・短大8人専門学校77人・就職12人・その他14人高知県高知市桟橋通6-2-1 088-831-2811 http://www.kochiminami.jp/地域の生徒数増加に応じて1987年に開校。ピーク時は全学年定員数1400人だったが、現在は720人。2002年より中学校を併設。これまでスーパー・イングリッシュ・ランゲージ・ハイスクール(06~08年度)、高等学校におけるキャリア教育の在り方に関する調査研究(07~09年度)、キャリア教育に係る中核的な時間の在り方に関する研究(13~15年度)など、さまざまな事業に取り組んできた。11年度にキャリア教育優良校として文部科学大臣表彰。図1 高知南高校でつけさせたい10の力図2 6年間のキャリア教育の 流れイメージ図3 2015年度キャリア教育研究計画(高校) メンバーの話し合いで、「路面電車による地域活性化」や「南海地震対策」といったテーマを設定。校外でのアンケート調査や地域イベントなどの活動を行って、集まった情報やわかったことから解決策を提言としてまとめる。クラス内プレゼンテーションを経て、代表グループによる発表会を開催。マネジメント大賞ほか3賞を決める。発表会は中学校3年〜高校1年も聴取し、次に自分たちはどう取り組むかイメージを膨らませる。 この過程で難しいのは、課題意識をどうテーマや活動につなげていくか。ちょっとした興味から始め、調査・研究を進めるうちに軌道修正を繰り返すグループも多い。例えば、最初はドクターヘリに興味をもったグループが、健康寿命の重要性に目が向き、県の食材で健康に良い食事を広げようと、高知龍馬マラソンの大会でつみれ汁をふるまう活動を行うという具合だ。企画部長の小川章あやこ子先生は、それも学習のうちという。 「途中で軌道修正すると、生徒は失敗したと思いがちですが、気づいて修正して共通の目的意識をもって取り組んだことがよかったのでしょう」(廣瀬副校長)生徒が主体となって取り組む1年間の「マネジメント学習」  サザン・プロジェクトの目玉は2学年の「マネジメント学習」。約1年間かけて、3〜4人のグループで地元高知の課題の解決策を探っていく。各クラスに担任を含む教員2人がアドバイザーとして入るが、すべて生徒が主体となって進める。532015 DEC. Vol.410

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