キャリアガイダンスVol.426

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る リテーター考える教えるつなぐ気付く伝える関わる創るせるアドバイザー育てる成長変化コーチ自ら生き方カウンセラー柔軟性自らも学ぶ　ケーション促進する社会学ぶ引き出すの役割とは？改革に関する調査2018」～求められるあり方は、文字通りの「教える人」を超えて捉え、どのような役割を担おうとしているのでしょうか。関する調査2018」の調査の設問、 「教える」+__（新たな役割）］と答結果をもとに紹介します。『コーチ（コーチング）』●生徒のもつ力を引き出し、伸ばす援助をする。生徒の主体性を大切にし、適切なときに適切な問いかけをすることにより、答えを見つける手助けをする（奈良県／私立／進路指導部）『引き出す』●疑問を引き出し、考えさせ、議論を通して理解も興味も深めていけるような教育が必要（熊本県／私立／進路指導主事）●生徒の能力を引き出すことで自己肯定感を引き出す。生徒の本音を引き出す接し方、指導も大切（長野県／県立／教頭）『学ぶ・共に学ぶ』●多面的・総合的にものを考える姿勢を生徒に求める以上、教師自身が常に広い視野で学び変化していかなければならない（新潟県／私立／教務主任）●社会環境の変化に対応できるよう、現在もっているスキルを向上させていくだけでなく、生徒たちと共に「納得解」を導き出せる指導力が必要（愛知県／県立／教務主任）『ファシリテーター』●知識を注入していく形の授業では限界がある。彼らの知的好奇心を刺激して主体的な学びを促進する役割でありたい（東京県／私立／教務主任）●生徒が活躍する場面を、意図的につくり出し支援する（福岡県／県立／進路指導主事）●生徒が主体的に学ぶことができるよう、授業をデザインし、環境を整える。人間関係などの問題が生じた際も”解決してあげる”のではなく、生徒自身の解決に向けての行動を支えることが大切（北海道／道立／進路指導部）『アドバイザー』●正解だけでなく、主体的に情報を選択して自ら決定してほしい（佐賀県／県立／進路指導主事）『共感する』●生徒の、言葉で表現しない、できない“想い”に共感できないといけない（兵庫県／私立／教頭）『見守る』●失敗を防ぐのではなく、そこから学ばせる（宮城県／県立／進路指導部）『協働する』●チーム学校として、生徒の成長のために、地域の資源を活用しながら取り組むことが必要（長野県／県立／教頭）『関わる』●できうる限り生徒に寄り添い、関わり、「人と人」としての関係を築いていきたい（静岡県／県立／副校長）『気付かせる』●与えられるのを待つのではなく、自分で問題・課題に気付き、解決策を自分で考えられる人間を育てたい（大阪府／私立／教頭）『きっかけを与える』●生徒が自ら行動するきっかけが大切。それをどれだけ多くもっているかが教員の資質（熊本県／私立／進路指導主事）その他のコメント『育てる』●もともと教育は「教え育てる」ものであると思うが、これまでは教えるのに比重がかかりすぎていたと思う。生徒に寄り添い自らの力で道を切りひらいていけるように育てていくことが必要（岡山県／市立／進路指導主事）●これまで以上にという意味で、家庭や地域などと協力し、育てていく必要がある（千葉県／県立／教務主任）362019 FEB. Vol.426