キャリアガイダンスVol.428

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の流れでした。教育課程全体で学んだことを自分の進路につないでいく。その「のりしろ」が特別活動なのです。　特別活動には、「集団活動」と「実践的な活動」という二つの特質もあります（図１）。　学校行事や生徒会活動が、集団による実践的な活動であることに異論はないでしょう。合唱祭で何の曲を歌うとか、修学旅行の班分けをどうするなどは、集団による実践活動そのものです。ただ、ＨＲ活動の内容すべてが実践活動なのかと問われると、即答しがたい面があります。例えば、内容⑶のエ「主体的な進路の選択決定と将来設計」（８ページ図１）は、将来に関わることですから、具体的な行動は先のことに見えてしまう場合もあるでしょう。そのため「実践的な活動」とは、実践に向けた動機付けと、先のそのために今は何をすべきなのかという実践と捉方・考え方を働かせ」から始まるのですが、これは三つの視点を噛み砕いたもの（９ページ図２）。「人間関係形成・社会参画・自己実現の見方・考え方を働かせ」とすることも考えられたのですが、他教科との並びや文字数等を考慮しました。それほど重要なキーワードであることをご理解ください。　さて、新しい学習指導要領の総則では、「特別活動を要としつつ各教科・科目等の特質に応じて、キャリア教育の充実を図ること」と明記されました。これまで、キャリア教育は教育活動全体で行うものとされてきましたが、意図が十分理解されず、「どこで、誰がやるの？」と、指導場面が曖昧になっていた反省もあり、どこかを「要」として示す必要があったのです。その点、特別活動が大事にしてきた、「人間関係形成」「社会参画」「自己実現」という三つの視点はキャリア教育に関わる重要な要素です。すべての校種にあり、どの学校でも週１回はＨＲの時間がある特別活動が、「要」となることは自然に議論、整理されたものです。　今回の学習指導要領は、全教科とも「〇〇の見方・考え方を働かせ」という文言で目標が始まります。特別活動も「集団や社会の形成者としての見決しようとする視点」、「集団の中で、現在および将来の自己の生活の課題を発見し、よりよく改善しようとする視点」のこと。特別活動における三つの柱も、この三つの視点を手掛かり高校における特別活動の概念図（編集部で独自に作成）図1教育課程全体で学んだことを自分の進路や生き方に結びつける。その、のりしろになるのが特別活動「集団活動」「実践的な活動」という特別活動の二つの特質※文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 特別活動編」を基に編集部にて作成生徒に育みたい資質・能力【特別活動の三つの視点】社会参画人間関係形成「なすことによって学ぶ」実践的な活動集団活動自己実現【特別活動の特質】【特別活動の学習過程】特別活動の三つの柱「～が身に付いている（～について理解している）」「～できる（～している）」「～しようとしている」問題の発見・確認解決方法の話合い解決方法の決定決めたことの実践振り返り集団としての 合意形成 を進める個人としての自己の在り方生き方を 意思決定 していく次の課題へ（ホームルーム活動の場合）生徒会活動ホームルーム活動学校行事3内容12内容項目５種類202019 JUL. Vol.428