キャリアガイダンスVol.434

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見せないような表情をすることも多いため、情報を共有するといいでしょう。秋田 いろいろな先生が生徒のさまざまな面を捉え、認めてあげられる工夫ができるといいですね。それには、日常から教職員の横の関係が大切になってくると思います。　ある校長先生が話していました。「臨時休校になったとき、個別の教科の授業をどうするかということよりも、まず学校として、ホームルームと総合的な学習の時間をどうするかを教員と全員でとことん話し合った。そのとき初めて教科を超えた議論ができた気がした」と。このことは、カリキュラム・マネジメントの視点からも、大切る人はいますが、一方で子どもたちの未来のために何かできることはないか、と考えている人もたくさんいるわけです。社会とのつながりを強めるまたとない機会ではないでしょうか。千葉 その通りで、必要に応じて助けを求めればいいんです。「今、大変なんでお願いします」と言えば、ありがたいことに保護者は快く引き受けてくださいますよ。本校では自治体とのパイプを強化し、さまざまな機関と情報共有し連携しています。多様な生徒がいるなかで、一人ひとりの生徒に真剣に寄り添うためには、学校だけですべてを負わず、家庭や地域の人の力も借りて当然。〝共に生きる〞環境をこの地域につくっていきたいし、その拠点に学校がなるべきだと思っています。秋田 大切なのは、「これから」よりも「今」。何年後かの未来のために何かをするという発想ではなく、日々、生徒とどう向き合うかだと思います。そのためには「生徒」ではなく「個」とな示唆を含んでいると思います。―では最後に、どうすればこの経験を、生徒の未来に活かせるとお考えでしょうか？岩本 皆さんのお話を聞いていて、先程の「わからない」から始めるのと同じく、「できない」を受け入れることが大切だと感じました。今回、否が応でも自分たちだけではどうしようもない部分が露わになったわけです。そのため、このタイミングで、「自分たちの学校にとって、本当に大切なことは何なのか」を問い直し、大切なものを大切なまま残すために、任せてもいいことは外部に頼ってみてはどうでしょう。確かに、なにかと学校や教師のことを批判したがして捉えること。「私のことを先生は受け止めてくれている」という満たされた感覚があり、一人ひとりにとって学校が居心地のいい場（スクール・ウェルビーイング）となれば、自ずと学びたいという気持ちは強くなっていくでしょう。　ＯＥＣＤ東北スクールの活動中、「過去を超えます。常識を超えます。国境を超えます」という語を高校生がつくりました。コロナ禍をきっかけに、私たち大人も過去の常識を問い直す機会ができましたし、オンラインで学校や地域の壁も越えやすくなりました。学校を開いていくことで学びは広がり、そして深まっていくでしょう。　先生方の指導のスタイルは、いろいろな歴史のうえにつくられていることはわかりますが、この揺さぶりは問い直しのチャンス。ベテランの先生も若手の先生も、地域の方々やＩＣＴの力も借りながら、今まで以上にワクワクした学びをつくりにいきませんか。その先に、生徒の未来が拡がっていくのだと信じています。家庭や地域の人たちの力も借り皆が〝共に生きる〞環境をつくる。その拠点に学校はなるべき大船渡学ちば・みつぐ●岩手県生まれ。慶應義塾大学文学部英米文学科卒業。大船渡高校（定時制）、前沢高校副校長などを経て、19年大船渡高校副校長。初年度は70周年記念行事や佐々木朗希投手をめぐるマスコミ対応などに追われる。同校の探究学習「大船渡学」を学校の核とし、さらなる進化を模索中。岩手県立大船渡高校 副校長千葉 貢2016年より行われている大船渡高校独自の探究学習。地域をフィールドにするが、あくまで生徒の学びたいことをテーマにした「大船渡を学ばない大船渡学」として、1・2年の全生徒と全教員で取り組む。何を学びたいのかを自分と向き合いながら、探究したいテーマを通じて「自己実現する力」を育成する。その際、課題発見能力を重視し、「問いだし」のプロセスに重点を置いている。「総合的な探究の時間」とは別に、昨年度から、1・2年生の夏季・冬季の課外授業をやめ、「大船渡学夏の陣・冬の陣」と名付けて5日間の探究活動期間を設けている。4日目と最終日には探究テーマを基に生徒全員が15分の「模擬授業」を行う。3年生になっても探究テーマを追求し続ける生徒も多く、主体的・自発的に「模擬授業」を行う生徒もいる。浮かび上がった教育格差　学びを進化させる「6つの視点」オンライン座談会372020 OCT. Vol.434