言語化できるよう指導しています。延沢 もう一つの「経験不足」についても心あたりがあって、私がいた進学校では勉強と部活動だけさせがちでした。外に出すと誘惑があり、生徒を迷わせ、勉強の効率が悪くなると考えたからでしょう。しかし、やりたいことは知っていることの中からしか生まれません。キャリアの面でも、腹落ちする学びや深い思考のためにも、経験値を増やす重要性を感じています。高原 その際、自発的であるかどうかが重要ですよね。高大連携のさまざまな取組も、いかに主体的になれるかがカギ。例として適切でないかもしれませんが、首都圏では出張講座などの手ん」と思えることが実はたくさんあるんです。ただ、時間も限られるなか、教師側の経験の面でも、すべての生徒の良さを引き出せているかというと難しさも感じます。こういう大学側の取組はありがたいです。中村 自分を客観視できないという点では、うちの生徒も自分たちが住んでいる地域の良さに気づいていません。でも、後で話しますが、東京の大学生と交流するなかで「なんにもない場所だと思っていたけど、こんな魅力があったのか」と気づくわけです。受験ガチガチの学校ではないため、総合型選抜を見据え、「自分はどんな経験をし、何に気づき、どうしていきたいか」をも、最近では「探究」に関する記述が増えていますが、少し前は判を押したように部活動の話ばかり。自分を振り返り、整理・言語化する機会が減っていることに加え、経験自体が少ないと感じました。このままでは本学が求める学生とのマッチングが難しくなるという危機感から、自己分析のワークショップに加え、各界の専門家や教員協力の下、グローバル、ＳＤＧｓ、アートなど多彩な体験プログラムを高校生に提供するようにしたんです。延沢 「自己分析」が大切なことはよくわかります。生徒は、自分ががんばってきたことの価値に気づいていないこともあって、面談してみると「すごいじゃ取材・文／堀水潤一大学Universityそれぞれ役割や目的があり、置かれた事情も異なる高校と大学とが本当の意味で連携するのは、簡単なことではないはずです。これまで組織として、個人として高大連携に取り組んできた先生方に、大学と高校から二人ずつ参加いただき、高大連携の価値や課題、そして高校生の未来について本音を交えながら語り合っていただきました。たかはら・こうじ●桜美林大学大学院 大学アドミニストレーション研究科修士課程修了。中高生を対象に国際交流や留学を企画運営する企業を経て、2002年学校法人桜美林学園入職。国際交流、改組準備室、就職支援、学生支援などの部署を経て18年から現職。学長補佐（入学/高大連携担当）。桜美林大学入学部 部長高原幸治なかお・もとい●大阪大学大学院 工学研究科博士後期課程修了。博士（工学）。堀場製作所、大阪府立大学を経て2006年九州工業大学。副理事（就職支援担当）、キャリア支援センター長、PBL教育推進室長などを併任。小・中学校・高校を対象とした出前講義は150回近くに。国立大学法人九州工業大学工学研究院 基礎科学研究系 教授中尾 基 高校生の「学びたい」を高校と大学がともに育てるとき高校生の「学びたい」を育てて、つなぐ、高大連携の先にある未来252021 OCT. Vol.439
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