ここからの座談会では、仕分けを通じて浮き彫りになった気づきや疑問を基に、対話し、議論を深めていくことに。生徒のＡＩ利用を完全に止めることはできない。これは教員４人の共通見解だ。では、ＡＩ活用によるアウトプットを前提としてどのような学びが必要だと考えているのか。鈴木先生は、丸投げで終わらない課題の出し方や、学習のシステム作りが教員の役目だと語る。「例えば『日本に死刑が必要であるか』という難しい問いに対し、死刑制度や執行についての知識の補充に、ＡＩを使うことはできます。しかし、知識を得るだけで、自分の意見が決まるわけではありませんよね。まずはＡＩなしで意見を言う機会を作ったり、賛成・反対の両方の立場に立たせたりするプロセスを踏ませることで、自分なりの立場や言葉が育っていくのだと思います」（鈴木先生）一方、情報の授業も担当する村田先生は、評価方法を変えるアプローチを提案する。「レポート課題ではＡＩへの丸投げが懸念されます。そこで、最初は自力で書かせ、そのうえで、ＡＩを使ってより良い修正ができるプロンプトを渡す。自力で書いたレポートと、ＡＩで完成させたレポートの『伸びしろ』を評価するよ、と伝えることで、生徒たちには一旦自分で考えてみる意味が生まれます」（村田先生）安宅先生は、ＡＩにはなかなか生み出せない、共感という物差しを意識させたいと語る。「ＡＩを使えば綺麗で理路整然とした志望理由書ができます。でも最終的に社会で求められるのは『この人と働きたいか』『言葉に心が動かされるか』。頭でわかることと心で感じることは別だと伝えて、心を動かすというところに自分ならではの工夫をしてほしい」（安宅先生）ＡＩを使って作った完成品の出来栄えではなく、ＡＩを利用しながらどう修正し、自分の言葉で心を動かすかという「先」のプロセスへ、評価の重心は移っている。アウトプットの質が底上げされる反面、思考プロセスには新たな課題も生アウトプットの質だけでは評価できない時代にＡＩによるショートカットと思考の寄り道を作ること評価すべきは成果物かプロセスか 読 者 の 先 生 方 も 、一 緒 に 考 えて みませ ん か？座談会2026 APR. Vol.45820□仕分けをしながら気づいた点は？□生徒が「AIを使って作成した」アウトプットをどう評価すべき？□AI活用を前提に、どう授業や評価方法を再設計できるか？□これから教育現場が担うべき役割は？AI活用を前提にこれから育てたい力やこれからの教育現場とは？
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