カレッジマネジメント201号

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40本稿では、3ポリシーを見直し、とりわけディプロマポリシー（DP）の達成を目指す取り組みを進めている武蔵野大学の事例を見ていこう。「仏教による人格教育」を建学の精神に掲げる同大学は、ここ数年で新ブランド構築とそれを反映させた3ポリシーの再構築を進めてきた。それはどんなプロセスで進められ、具体的にどう使われているのだろうか。有明キャンパスに西本照真学長を訪ね、お話をうかがった。教育改革の軌跡武蔵野大はここ20年の間、刮目すべき教育改革を断行してきた。最も象徴的なのは、既に本誌190号で取り上げた通り、20年弱で文学部単科の女子大学から、9学部（文・グローバル・法・経済・人間科・教育・工・薬・看護）16学科・9研究科からなる総合大学に変貌を遂げたことだ。1998年の現代社会学部設置を皮切りに、理事会のイニシアティブのもと、戦略的に学部・研究科を設置し、2012年には有明キャンパスを開設した。さらに、就職率・国家資格合格率といったアウトカムで着実に実績を上げているのも印象的だ。事実、20年間で学生数は2000人から8000人を超えるまでに増え、4倍以上の量的拡大を見せた。学部やキャンパスの設置だけではない。学内におけるミクロなレベルの教育改革も推進してきた（図表1）。例えば、2010年度にスタートした「武蔵野BASIS」。全学部横断型の基礎教育課程だ。自己基礎力をつけるべく、「心とからだ」「学問を学ぶための基礎」「外国語」「自己理解・他者理解」の4つの分野をバランスよく学ぶことができる構成になっている。「自己理解・他者理解」の科目群には、「基礎セルフディベロップメント（リベラル・アーツ7科）」がある。哲学・現代学・数理学・世界文学・社会学・地球学・歴史学の7テーマを各3週間ずつ、講義とグループワーク形式で学び、最後にグループによるプレゼンテーションで学習成果を発表する。同じ科目群には「フィールド・スタディーズ」も設けられ、国内外でのフィールドワークやボランティア等の実体験を通して社会の課題を発見・解決する力を身につけ、主体的な学習者になることを目指している。これは、2015年度に採択された文部科学省の大学教育再生加速プログラム（AP）に基づく長期学外学修プログラムだ。そのほかにも、GPA・CAP制・4学期制・学習空間の整備等、学士課程教育を改善し実質化するためのソフト・ハード両面の整備が進められてきたことが分かる。量的拡大のみならず、質の充実した大学にすることを目指リクルート カレッジマネジメント201 / Nov. - Dec. 2016新ブランド策定を契機に3ポリシーの再構築と検証体制を整備西本照真　学長武蔵野大学C A S E3

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