□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□学□□□□□□□□□□□□□□n□□□□□ □□□n□□□□a□□□□□ □□pp□r□ □r□a□□□□□□□に□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□リクルート カレッジマネジメント243 │Jan. - Mar. 2025神田外語大学8号館外□からこそ□り越えられると□います」と長田□は□□る。学には、立ち上げ□□の期□□□チームが□月□向してカリキュラムの□□を確□し、□要に応じてチューニングを行ったという。なお、□向した教□は期□□□後もそのまま□手□の□□□用に□□するケースが多い。□□上の□□という□けだ。長田□によると、「英語に注力している」と言っていてもコマ□が□対的に少なかったり、「コミュニケーション英語」を□□していても大教□で□□□□□□の問□を□□と□くだけの□業だったりと、語学教育は看□と現□のギャップが大きいケースも□見される□□だという。「□□□の先生が□□して□1回、□□は先生にお□せ、という□業で英語力はつきませ□。専□教□による体系的なカリキュラムが□要で、コミュニケーションの機会を増やすためにも少人□でのクラス□成が重要です。そのために可動□□器を備えた小さい□イズの教□を□ってもらうところから要望することもあります。本学が□□する教育に合う環境□備ができなけれ□想定された教育は□現しませ□から、□り合いがつか□お□りするケースももちろ□あります」（長田□）。お金と□□をかけないと成果は上がらない。だから□手大学の経営上、英語教育の優先順位が高くなけれ□組めないということなのであろう。「英語教育にこれだけ□□するくらいならこの□□に□□して□しい」といった□が□たり、□存の語学教育を□□する教□からよく□□れなかったりすることもあったというが、「他分野の先生方の英語□文□□を行う等、現□に受け入れていただくための□力を□しまないのはもちろ□ですが、そうした□□も経営とコミットしているこれまで英語教育に□□感を持つ様□な大学と連携してきたが、□□にあるのは「日本の英語教育を□えたい」と本気で考えていた前理□長佐野□治□の想いであるという。「英語が□国語でない日本人のために最も□さ□しい英語教育の確立が、本学の□命です。そこで□積されたノ□ハ□を他校にも□□し、日本の英語教育の□が向上していくことが、本学が希□する目的の1つでもあります」（長田□）。だから□しげもなくそのノ□ハ□を□□するのだという。しかし□□されているのは神田外語の□□とも言えるエッセンス□かり。理□の□現というだけで□□できるものだろうか。それについては、神田外語にとって大きなメリットがもう1つあるという。「英語が大□きな学生が大□の外国語大学では想定できない□への教育□□が増えること」だ。□え□工業系大学は□ね「英語が□手」という学生が多□□の□□である。「本学では英語が□きで□□も高い学生に教えている先生が、英語が□手で□□も□い学生に教える経□を□、新たな教材や教□法の開□が進み、それが本学の教育や□□に□環する。その□用は□大で、本学に□じていたのでは□現□可能な幅広い英語教育の開□につながります」。これは□□□□という□□だけではない。「少子化が今以上に進め□、□来的には本学で受け入れる入学生も今より多様化する□□ーズが来るでし□う。そうした□の備えにもなるは□です」と長田□は□来を見□える。また、「□う系統の大学と組□なかで、タコツ□に入りがちな大学において、□ープンに様□なカルチャーに触れて、学生□ービスや会□等日□業□でも□いを知ることができ、視□を広げられるのはとても良い。教□□□交□における連携の□義は大きいと□います」と□ける。なお、現在は大学□連携から□生して高大□□の動きが活性化しているそうだ。最後に、連携しやすい大学の□□を□うと、「最□の連携が□方の広島だったのも良かったと□う」と長田□は□□た。□集□合になり□ない□□感が後□しになったようだ。その後も地方大学や工業系等、□集□合関係になく、リ□ースが□□関係にある□手方との連携を進めてきた。これは連携において重要な示唆であるように□□れる。（文／鹿島 □）特□□□□□□る 大学の□た□かた□11
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