高□高□高□学□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□教□□□□□にチャレンジ□ □□道徳・特別活動□教□□□□□にチャレンジ□ □□学□経営・生□□□□大学生と一□に□義を受けよう□ □教科系科目□□□□し□□大学生と一□に□義を受けよう□ □教□系科目□□□□に□る□□の学□に□い□□□□□る□□大学□学□た□の□が□に□□□□□□□□□□□ン□□□□ン□□□学□□が高□□□志望□□が□□に□る□リクルート カレッジマネジメント243 │Jan. - Mar. 2025佐賀県教育□□会の□□□「先生という□業を考えているあなたへ」先□・□□と語り合う□ールド・カ□□「いい先生って□□な人□」佐賀県教育□□会による□□□「教育の現代的□□」ポート□□リ□□表会修□□・高1～高3の各学年で2～3回のメニューに取り組□・各メニューはアクテ□ブラーニング□学□コンテンツで、参加者同士の□ークやリ□レクション等も□まれる □）□□参加、□義受□、デ□スカッション、レポート□□ 等・高校3年□に□たって□□的に参加することで、□□分野への□□関心の□□、キャリア□□の形成を目□す育成□教育プログラム・佐賀大学の全学部が関□る5分野の「とびら」から関心あるプログラムを選択できる教□へのとびら（教育学部）、医療人へのとびら（医学部）、科学へのとびら（理工学部・農学部）、社会へのとびら（経済学部）、アートへのとびら（芸術地域デザイン学部）・修□した受□者には修□□・受□□明□を□□・佐賀県□の高校生を対□にした、佐賀県教育□□会と連携した取り組みプログラムの□□を□1に示した。各とびらで□□は異なるが、「分野について知る」「考える」「やってみる」といったコンテンツの組み合せで□□的にキャリア□・学問□を育□□□となっている。最□的なポート□□リ□を□上げると大学から修□□が□□され、入学者選抜でのア□ールに用いることが可能だ。現在は5つのとびらプログラムがあるが、□3期中期目おり、□期に想定していたのは「教□」と「医療人」、□ち□業人へのとびらだ。「教□や医□は地域でなり手□□が顕在化しており、そうした地域□□□□に□する方□としても位置□けています」と西□□は□□る。医学部の□合、従来から□用されている地域□の存在も大きい。地域□は大学により異なるが、□ね「卒業□後より□□都道府県□で9年□以上」といった従□要□を□したうえで□学金や専用入□□等を設ける動きである（佐賀大学の□合は、「大学卒業後、佐賀県□において□年□の□□（□□として□年の□期□□□修を□□連□した□年□）に従□することを確□できる」が要□）。県□の人材育成を確□に行うための入口として「とびら」が機能することが期□されているのだ。よってこの2プログラムは、「そもそも教□とは□のような□業か」「医療現□におけるチーム医療とは□ういうことか」といった□業理□を大きな□にしている。一方で科学は、高校での□□□□を前□に、□ープンキャンパスに参加することから□□の進め方を学び、最□的な成果報□会に向けて自らの□□を□めていくという営みだ。「□□・育成□高大連携」の名の通り、高校での□□□□を通して、「□□とは□か」「□□に□要な視点」等を学ぶため、その□□性や□体性等が重要となる。社会、アートの2つのとびらは、それぞれ「大学でこうし□・中期□□においては「3つ以上□□する」と明□されて特□□□□□□る 大学の□た□かた□□1 とびら□□ジ□クトの概□□□の□□□□□□□□□のと□□□□□□生の□□キ□ラ□□□□□□□□31
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